问：学生评教的公正性怎么把握。

答：学生评教的公正性包括两方面：学生作出评价的公正性和管理上使用评价的公正性。有老师在问卷反馈中正是围绕这两方面给出了具体的建设性建议，在此表示感谢。

1.以学生问卷调查为契机，开展责任意识教育。通过本次问卷调查工作，我们可以清晰地看到，二级学院能否理解学生问卷调查蕴含的教育意义，对问卷回收率以及反馈质量密切相关。从回收率来说，最高与最低相差近2.5倍，这显然不是学生之间的差距，而是教学管理的差距，一个例证是有班主任从疏忽到重视，回收率从0提高到接近100%；从反馈质量来说，有的学院从专业和班主任两条线做工作，成效明显，在最后的留言部分学生就很有表达欲望，真诚地写下了许多感受和建议，反馈质量更高。

本次问卷调查，基于学习效果和学习状态，主要问学生学得如何，问题本身就直观地体现了对学生的关心，有助于培养学生的集体归属感。问卷不需要学生对老师作出终结性的评教意见，也不要求学生回答超出能力的评价问题，是指向学生端（而非教师端）的问卷设计，引导学生反思学习，有助于培养学生的主体性。但要落到实处，需要以此为契机，开展学生的责任意识教育。一方面，思政工作（课程）可以引导学生对自己的学习负责，对自己的表达负责，理解表达的责任既是一种自我责任，也是一种社会责任。另一方面，专业老师应经常性开展即时问卷调查，让学生感受到老师对他们的关心，这更是一种春雨润无声般的责任教育，同时也有助于融洽师生关系，激发学习主动性。

2.以教学诊断改进为目的，进行发展性的教学评价。按照《2020年春季学期在线教学质量评价方案》，学生问卷调查是纳入到“课程诊改评价”范畴，提供给教师进行自我诊断、自我改进的一种工具，而不是直接用于教师教学评价，以体现教育部“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的诊改工作方针。教师可以自行设计调查问卷、自主开展问卷调查，自主调查的问卷反馈仅教师本人可见。

对各二级学院教学管理来说，问卷调查提供了一个发现问题的途径。对于学生反映的教师责任问题，如作业批改问题，应进一步了解核实；对涉及教学水平的问题，应通过专业内交流或针对性听评课来帮助改善。学生在问答题中的意见反馈，其重要性不亚于选择题的回答；班级中认真答卷的关键意见，其重要性不亚于统计数据。

对教师的教学评价，要根据从问卷调查中发现的问题，结合针对性的听课评课，以及更为全面的教学有效性考察，方能比较客观；以客观状态为依据，通过问题诊断帮助教师自主确立改进目标，根据教师的改进与发展作出评价，方能比较全面。以诊断与改进为核心的教师评价，有利于形成可持续发展机制，也符合教育部诊改要求和省厅的督导工作精神。