人文社科部陆鲸老师
《汽车专业英语》课程线上教学案例
平时我们的英语课堂，是密切互动的课堂，有老师当面示范，有同学发言讨论。但是，疫情期间的在线课堂，教师和学生隔着屏幕，英语课还能和普通课堂一样充满活力吗？4月10日上午，听了陆鲸老师的在线《汽车专业英语》课，精彩的感觉油然而生，觉得这样的线上教学值得推荐。她充分利用各类网络资源，流畅娴熟地使用在线教学工具，学生参与度高，课堂气氛活跃，现将授课案例分享如下：
一、任务引领，教学目标清晰明确
“任务引领、教师主导、学生主体”的有效教学理念突出。课程以设问形式引出本次课的内容：电动汽车；通过情境设置，明确本次课的任务：假如你是一位环境专家，向人们发表一次演讲，呼吁大家驾驶电动汽车。给出了演讲包含的四方面框架，通过对专业英语单词和典型句子表达的应用，围绕演讲展开课程学习。
本次课的主题是电动汽车与环境保护，具有前沿性和时代性。汽车制造专业学生对这个话题非常感兴趣，又觉得有挑战性，学习积极性很高。围绕演讲的任务，教学环节的设计由易到难，层层递进，帮助学生理解主题。学生在浓厚的兴趣中，既学习了电动汽车的专业英语，又提高了口语表达，教学目标落到实处。
二、学习通+直播，互动积极反馈及时
经过外语教研室全体教师前期摸索和试用比较，最终选定直播效果稳定的钉钉作为课堂直播的软件，学生比较熟悉的超星学习通作为SPOC平台。
课前按照教学目标要求以及在线教学实际情况，梳理、整合、完善教学资料，在学习通平台发布微课、对话、听力等预习资料，学生自主学习，并完成线上配套练习。直播课中，在PPT讲解中穿插着主题讨论、在线抢答、限时测试、连麦回答等方式，教学互动频繁，课堂归属感较强。线上课堂不再是一言堂，与学生保持适时互动，激发学生课堂参与的积极性。对于学生在对话框内的问题及时反馈，达到线上线下课程同质同效。
三、促进表达，展示自我增强自信
陆鲸老师在教学中采用多种方式帮助学生克服语言学习的焦虑，树立信心。改革线下课自由演讲的模式，学生课前制作“我梦想的车”的PPT或者视频，与老师沟通修改后，在课堂上进行展示，生生互评。自由演讲的形式使学生增强了自信，敢于开口，乐于开口。除此之外，钉钉群内晒笔记，课堂上优秀作业与优秀笔记的展示环节，都不断激励督促着学生，学生整体学习主动性好。
四、过程考核，及时调整教学活动
开展非等级评定的随堂测试、课后作业、学习效果自评等方式检测学生学习成效，诊断教学效果，及时调整教学活动。通过学习通统计随堂测试和课后作业的完成度，进行作业讲评与复习安排，利用课余时间开展个性化辅导。加大形成性评估在课程评估中的比例，学生以此为导向，参与各类课堂活动，完成课后任务的积极性更高了。
五、课程思政，增强民族自豪感与责任心
教学中自然融入了“课程思政”元素，通过学习比亚迪电动汽车技术的迅猛发展的事例，引导学生树立强烈的民族自豪感；通过学习新能源汽车大会上习近平总书记的贺信，引导学生思考在走可持续发展道路上，作为汽车专业学生未来肩上承担的责任。
