校督导员龙艳副教授推荐:
汽车学院汽车营销与服务专业
刘冬梅老师《二手车评估与交易》教学案例
通过教学团队建设推动课程教学内容和教学方法的改革, 是提高教师教学能力和教学水平的重要手段，特别对于年轻老师而言，一个好的团队，带给她的可能是一种蜕变。3月24日下午5--6节，听了刘冬梅老师《二手车评估与交易》课，让人耳目一新，教师团队协作带来的成效让人印象深刻，这位年轻老师的成长让人感动，现将她的授课案例分享如下。
一、对接1+X证书制度改革，课程整体全新设计
课程建设坚持校企共建、资源共享和课证融通的理念，依托“瓜子二手车”评估与交易的工作流程，兼顾品牌二手车的评估与交易工作内容，融合“1+X”证书中“汽车营销与评估”的模块内容，结合目前互联网二手车的销售趋势，对课程进行“互联网+”的改造，以企业岗位能力为导向，以学生技能培养为核心，重新设计了《二手车评估与交易》的内容体系。
图1.《二手车评估与交易》课程体系
二、引入企业真实任务，深入开展项目化教学
课程与目前行业最大的“瓜子二手车”合作，根据“瓜子二手车”的评估和交易工作流程，进行项目化的教学设计，教学活动设计突出能力目标，体现“任务引领、教师主导、学生主体”的有效教学理念。
图2.瓜子二手车工作流程图
三、跨专业建课程团队，构建线上教学资源库
课程组建跨专业、跨学科的教学团队，充分发挥各专业各学科教师的优势，共同备课，学科互补，合作教学。疫情期间，课程团队充分挖掘可利用条件，整合各类二手车线上教学资源库，发挥教师个人特点，就地取材、实景拍摄，同时结合企业推出的“无接触式服务”，搜集真实工作案例，建立“二手车云评估”资源库，构建线上二手车评估生态圈，切实保障二手车评估课程的线上授课与线下授课的实质等效。
图3.团队成员合作开发教学资源
四、突破实训场地限制，就地取材
对于一门操作性比较强的课程而言，线上教学最大的难点就是没有实训场景和器材，课程团队充分发挥集体智慧，就地取材，所需的测量仪器到网上购买，课程上全部的汽车图片和视频都是教师们到马路边、小区里进行拍摄，尽量让学生看到的都是新鲜的和鲜活的实景案例。刘老师还到小区里进行直播上课，选择各种类型的车，现场进行测量评估，带给学生真实的学习体验。同时，学生的实训也是就地取材，教师引导学生在家附近寻找符合条件的车型进行评估，并拍照上传进行云评估，让学生在家就能体验真实的实训。
图4：刘老师上课实地取材
五、优化教学设计，线上全程掌控学生
严格遵循课前启发、课中内化的设计要求，根据学生居家学习条件，设定合理的课前任务，发挥学生的能动性，激发学生的学习兴趣。课中坚持“做中学”的理念贯穿全程，充分发挥线上教学的优势，通过学生汇报、测试、讨论、抢答等与学生互动的形式，强化教学重点和难点。课后严格实行强化的技能要求，利用学习通课程平台，布置课后任务，设置完成时间，在完成技能考核任务的同时，培养学生的时间观念。教师通过任务批阅，及时为每一位同学进行线上反馈指导。利用企业开发的“无接触式服务”，为每一组学生配备一名企业师傅，建立师徒关系，共同完成客户远程评估服务，强化实战技能。同时还设置“课堂资讯”和“创客空间”等环节，引导启发学生关注行业动态，培养学生信息搜集和语言表达能力，有机融入职业素养和创新创业观念，精心挑选直播场景，为学生营造真实的评估环境，强化学生的职业体验感。
图
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：刘老师与学生线上互动
六、引入Mindmaster思维导图，教学课件耳目一新
利用思维导图的模式梳理课堂知识体系脉络，展示课程内容逻辑，引导学生通过现象总结原因及特点分析，帮助学生建立知识体系，强化记忆。
图6：Mindmaster思维脑图教学课件
