问：督教工作如何体现公正性？
答：
督教的公正性，主要是指对教师教学做出客观真实的评价，以发挥积极的引导作用。结合兄弟院校的督导经验，我们发现对督导的意见主要集中在能否公正对待教师、公正评价教学方面，如认为督导专门揭短挑刺、打人情分、注重表面问题、只督不导或导不到位、偏督教轻督管等。如果教师对督导不认同，甚至抵触反感，不仅与教学督导的初衷南辕北辙，而且加大学校教学质量管理的难度。
要公正督教，首先要保持督导队伍的公正素质。在组建兼职督导员队伍时，我们特别强调，要求各二级学院推荐公正正派、威信较高的教师，这是公正评教的重要基础。在督导员的历次学习会上，我们始终把客观公正、克服乡愿作为重要话题，引导督导员提升自我意识，在判断能力上不断跨越习俗层次追求原则水平，不追求教师情绪上的满意，而要追求认知上的信任。
其次，明确以导为主的原则。影响评价结果正确性、准确性有许多因子，从教育理念、培养目标到课程设计、教学内容、教学水平、学生状态、实训条件等，督导员要熟知这些因素并对其关系有真切的理解，才能克服表面形式化的评价，给出诊断性的意见。因此，我们在选拔热爱教学的资深教师担任督导员的同时，开展了一系列的标准解读和培训工作。
第三，坚持督导过程的公正性。督导室下达“督导工作交办单”，原则上由同行和跨二级学院督导员组成听课小组，并由后者担任组长。听课小组在规定时间内随堂听课，从教学准备、课堂环境、教学内容设计、教学实施、教学效果、学生状况等方面对课堂教学作详实记录。听课小组在集体评议后拟定评价反馈意见初稿，督导室根据课堂记录提出修改意见，最后由听课组长组完成《教师教学评议意见反馈表》，并以书面反馈与口头反馈结合的方式向教师本人反馈交流。如果教师对评议意见有异议，可以到督导室沟通或申诉。
第四，需要教师的理解和认同。希望对自己宽松是人性的弱点，但是对一个人的不适当评价意味着对其他人的不公，也损害整个督导工作的权威性。人情评价只能图一时一地，支持督导员公正履职，才是对所有人的长久支持。你的感受对督导员很重要，但是他本人的原则对他来说更重要，反之亦然。需要的是理性对话，并在对话中寻求理解和信任，在不断确认共同育人价值观的同时收获共同成长。
目前总体来说，我们对校级兼职督导员的公正素质是有信心的。当然，也希望能在全校教师的监督下继续保持和提高。今后我们将进一步加强督导员的交流，以更好地统一评价标准。随着数据的积累，对督导员的评估也会提上议事日程。在本学期完成全面听课后，我们将有针对性地开展研究性督教工作，加强重点跟踪、问题跟踪，以利更全面客观评价教师教学与育人工作。
如何公正评价教学，我们还有很多路要走。我们有信心把督导员队伍建设成分担压力、分享成长的价值共同体和促进专业能力、提升个人修养的学习型共同体。在这个过程中，我们热切期望广大教师贡献宝贵意见。建设高素质的督导队伍和实现公正的教学评价，是我们共同的愿景。
